Спикеры расскажут о том, какую роль играют сетевые сообщества для вовлечения обучающихся в продуктивную совместную деятельность. Что же может повысить эффективность работы таких сообществ? Докладчики утверждают: моделирование сетевых сообществ. «Графические представления таких моделей в статичном и динамичном виде позволяют анализировать работу сообщества, дают инструмент для повышения эффективности понимания и взаимодействия в рамках совместной работы участников, а также обеспечивают развитие вычислительного мышления (computational thinking)», — выдвигают они один из тезисов обсуждения.

Для обсуждения будут представлены сообщества, участники которых создают цифровые модели и модели, которые позволяют изучать сетевые сообщества.

Андрей Наумович, заведующий лабораторией развития личностного потенциала в образовании НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ, выступит с темой «Сообщества как фактор развития образования». Он предложит собравшимся обсудить понятия «сообщество», «обучающиеся сообщества», «наставничество в сообществе». После чего он поделится опытом создания профессиональных обучающихся сообществ в Программе по развитию личностного потенциала, расскажет, какие использовались инструменты при исследовании культуры образовательных отношений. В конце своего выступления спикер сформулирует проблемы кооперации педагогов.

Тема доклада Романа Комарова, ученого секретаря Ученого совета МГПУ, — «Грани персонализации обучающихся в очной дистанционной магистратуре». Роман Владимирович представит ранее не публиковавшиеся результаты исследования, которое было посвящено изучению влияния вовлеченности педагогов в профессиональные обучающиеся сообщества на их благополучие (эмоциональное, социальное и психологическое) и удовлетворенность жизнью. Далее он расскажет, как организовать эффективное дистанционное обучение и раскроет особенности индивидуализации и персонализации магистрантов программ МГПУ «Развитие личностного потенциала в образовании: персонализация и цифровизация» и «Развитие детской одаренности».

Понятие «сеть» существовало всегда: сеть образовательных учреждений муниципалитета, школа и ВУЗ, школа и предприятие, школа и учреждение дополнительного образования. Школа всегда с кем-то взаимодействовала. Теперь все эти виды взаимодействия почему-то стали называть «сетевым взаимодействием»?! Кроме этого давно многим стало понятно, что, заявив такие принципы российского образования как «вариативность», «многообразие», «персонализация» и т.п. монополия на школу как основное (и единственное) место получения образования прошла. Школа как институт образования уже не в состоянии удовлетворить запросы, желания детей и их родителей. Пришло время появлению новых институтов общего образования. С появлением Закона об образовании №273 от 2012 года (статья 15) появился шанс такой институт начать создавать. Статья 15 как раз про сетевую форму образовательной программы. Но прошло 10 лет, а новый институт так и не появился. Все сетевые форматы в большинстве своем строятся вокруг школы, но в школу не заходят.

На примере физики участники обсудили сетевое образование:

• «ступени» изучения физики;
• эволюция целей по «ступеням»;
• эволюция учебно-методических комплексов по «ступеням»;
• эволюция педагогических позиций по «ступеням»;
• формы обучения и оценивания по «ступеням».

Выделяются 3 базовых рабочих характеристики Сетевого формата деятельностного сообщества:

• синхронизация работ как особый тип взаимодействия;
• субъектность индивидуальных разработчиков и групп как потенциальных узлов становящейся сети;
• наличие общих принципиальных вопросов и проблем для совместного обсуждения и обмена ресурсами.
• Эти характеристики рассматриваются на материале оформления тьюторского сообщества, включающего Межрегиональную тьюторскую ассоциацию (МТА), кафедру тьюторства Академии социальных технологий (АСТ), другие тьюторские группы, а также индивидуальных участников, реализующих тьюторскую практику).

Доклад посвящен:

• анализу соотношения «норма» и «деятельность»,
• культурно-историческому анализу генезиса образовательной деятельности,
• осмыслению проекта института «сеть сетей»
• и проблематики, связанной с исследованиями в этом направлении.

Темы семинара:

• Институциональные основания сетевого взаимодействия
• Норма деятельности в старшем подростковом и юношеском возрастах и форма образования