Семинар прошел в форме дискуссии по материалам работ В.И. Слободчикова.

«Готовность к школе» — повод для спекуляций и манипуляций: сами создаем образ «идеального первоклассника», сами же сетуем на то, что дети до него не дотягивают. Кроме того, плохой детский сад подходит плохой школе «как ключик к замочку»: оба ориентированы на послушание, оба ждут от ребенка только исполнительности.

На семинаре обсуждалось, каким образом представить то действие, относительно которого можно и надо говорить о связности «смыслового» и «операционно-технического» аспектов. Были представлены развитые формы обоих аспектов действия и сконструирована модель их связности.

Проблема кризисов неотделима от целостной конструкции онтогенеза, т.е. периодизации. Можно ли сегодня некритически использовать (например, применять для конструирования ступеней образования) сложившиеся модели взросления — вот основной вопрос, обсуждаемый на 4 заседании постоянного семинара МГПУ

На третьем заседании был заслушан доклад о подростковом возрасте – периоде между детским и взрослым возрастами, не имеющем «своей» ведущей деятельности. Говорили о психическом развитии человека в этот период, о его роли и значимости в развитии общества, а также о формах подростковой активности.

На встрече обсудили проблему переходов между уровнями образования в свете теоретических представлений об онтогенезе человека. Поговорили о месте и роли теории ведущей деятельности в современной картине онтогенеза. Коснулись вопроса методологии SAM и значения диагностики на переходах.

Взросление ребёнка предполагает несколько переходов между этапами образования: из детского сада в начальную школу, из начальной школы — в основную, из основной — в старшую, из старшей — в высшую. Все эти переходы играют разную роль в жизни ребенка и взрослого, некоторые из них чреваты серьезными конфликтами, другие — проходят незаметно.