Три поколения магистрантов — три интереснейших сборника статей
Сборники студенческих работ — это всегда отличная возможность для обучающихся прикоснуться к миру серьезных исследований. Часто изыскания студентов находят живой отклик у профессиональной заинтересованной аудитории, ведь их работы дают возможность посмотреть свежим взглядом на предмет изучения, а нередко и обнаружить какое-то иное решение актуальной проблемы. Убедиться в этом можно, ознакомившись со сборниками статей, написанных магистрантами программы «Проектирование городских образовательных инфраструктур».
Идеи этих материалов рождались во время многочисленных совместных проектов, обсуждений и исследований. Фейерверк идей оказался настолько грандиозным и масштабным, что появился не один, а целых три сборника:
Идеи этих материалов рождались во время многочисленных совместных проектов, обсуждений и исследований. Фейерверк идей оказался настолько грандиозным и масштабным, что появился не один, а целых три сборника:
Магистратура «на салфетках». Проектирование городских образовательных инфраструктур: от идеи к реализации
Первый сборник стал итогом насыщенного двухгодичного обучения участников программы «Проектирование городских образовательных инфраструктур». К чему же отсылает такое необычное название сборника: что значит «магистратура на салфетках»? Дело в том, что эта магистратура рождалась в прямом смысле на салфетках в кафе, куда ходили ее авторы — Елена Иванова, заведующая лабораторией образовательных инфраструктур НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ, и Екатерина Асонова, заведующая лабораторией социокультурных образовательных практик НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ.
Там за чашкой кофе они обсуждали и проектировали модули, курсы, практики и стажировки новой магистратуры. Здесь же создавался образ выпускника магистратуры: кем он должен стать, куда ему пойти работать и что спроектировать, чтобы изменить образовательную инфраструктуру города. Студенты, вдохновившись историей создания учебной программы, сами предложили такое название для сборника. Кстати, названия последующих сборников — тоже результат креативного совместного мозгового штурма.
Молодые исследователи, авторы первого сборника, ищут ответы на многие вопросы, среди которых:
Молодые исследователи, авторы первого сборника, ищут ответы на многие вопросы, среди которых:
- 1каким должно быть комфортное учебное пространство?
- 2почему важна визуальная грамотность и как ее развивать?
- 3как проявляют себя в образовательной среде особенности когнитивной сферы детей с одаренностью?
- 4какие новые возможности в обучении английскому языку дает иммерсивный театр?
Источником вдохновения для поиска тем исследований становились многочисленные учебные мероприятия, встроенные в программу обучения. Так, например, в статье Екатерины Асоновой собраны воспоминания магистрантов об их первой учебной практике «Город как учебник», которая должна была сочетать в себе исследовательский подход к городской инфраструктуре и погружение в проблематику образования. В качестве задания магистранты получили сборник методических анекдотов «Город как учебник: 100 идей для учителя».
“
«Эти истории сочинялись специально для учебных целей: каждый кейс содержит в себе описание ситуации, когда учитель вдруг обнаруживает в городской ткани, как это сейчас модно говорить, в среде молодых урбанистов и культурологов, некий изъян или артефакт, который вдохновляет его на методическое открытие — задание, для выполнения которого ученикам придется изучить что-то в городе»,
Одна из статей сборника повествует об опыте создания среды, стимулирующей подростка на самостоятельный поиск произведений для чтения. Для этого автор статьи, магистрант Анастасия Овчарова, дала своим ученикам следующее задание:
«Представьте, что вам нужно найти пьесу для постановки в классе. Неважно, это будет классический текст или современная пьеса. Важно, как именно вы будете ее выбирать: по каким параметрам? обратитесь ли за помощью? какими ресурсами воспользуетесь для поиска?».
Результаты такого необычного эксперимента она и сформулировала в статье.
Однокурсник Анастасии Роман Раух поделился опытом создания среды, насыщенной возможностями, которая позволяет воспитаннику детского сада в свободной игровой деятельности получать разнообразный двигательный опыт.
В статьях сборника также представлен опыт студентов, полученный во время образовательной стажировки в Финляндии, в рамках которой они посетили лучшие инновационные школы этой страны. Они подробно изучили финскую систему образования, познакомились с инфраструктурой: детскими больницами, библиотеками, музеями, профсоюзом учителей.
Знания и опыт, полученные во время учебной практики и стажировки, магистранты использовали в собственных работах, которые вошли в первый сборник.
Однокурсник Анастасии Роман Раух поделился опытом создания среды, насыщенной возможностями, которая позволяет воспитаннику детского сада в свободной игровой деятельности получать разнообразный двигательный опыт.
В статьях сборника также представлен опыт студентов, полученный во время образовательной стажировки в Финляндии, в рамках которой они посетили лучшие инновационные школы этой страны. Они подробно изучили финскую систему образования, познакомились с инфраструктурой: детскими больницами, библиотеками, музеями, профсоюзом учителей.
Знания и опыт, полученные во время учебной практики и стажировки, магистранты использовали в собственных работах, которые вошли в первый сборник.
#Магивделе: проектирование и развитие городской образовательной инфраструктуры
«#Магивделе: проектирование и развитие городской образовательной инфраструктуры» — второй сборник магистерских работ, в котором авторы исследований поднимают следующие вопросы:
- 1повышает ли благоприятная образовательная среда познавательную активность школьников?
- 2насколько тесно связаны социальные инфраструктуры и социальная активность горожан?
- 3каков визуальный язык пространства современной школы?
- 4как с помощью исследовательской работы в музее развивать soft skills у подростков?
- 5какова роль детских книжных фестивалей в развитии читательской культуры?
Хештег «Магивделе» студенты придумали сами, когда ушли на дистантную практику во время пандемии, — они писали посты про свой опыт работы и учебы в онлайн-формате. В работе над сборником также приняли участие магистранты программы «Проектирование и сопровождение программ в сфере чтения детей и молодежи».
Итоги работ представлены тремя разделами сборника. В первом — проектирование и развитие образовательной среды — можно прочитать про исследования пространства для билингвального класса, узнать о сочувствующем проектировании и о том, как развивать soft skills обучающихся в процессе проектирования образовательной среды. Второй раздел, посвященный развитию городской среды, расскажет об образовательной экоурбанистике, использовании инклюзивных практик в библиотеках и подготовке детских книжных фестивалей. Третья часть сборника — образовательные практики в городе — познакомит читателя с исследовательской работой в музеях, расскажет, как организовать читательские сообщества библиотек, и представит образы детских библиотек в социальных медиа.
#МАГиЯвгороде: проектирование и развитие городской образовательной инфраструктуры
Основные статьи следующего, третьего, сборника «#МАГиЯвгороде: проектирование и развитие городской образовательной инфраструктуры», подготовила третья команда выпускников магистерской программы. Однако в книге можно найти также исследования, выполненные магистрантами других магистерских программ, — «Развитие детской одаренности», «Проектирование и сопровождение программ в сфере чтения детей и молодежи», «Обеспечение безопасности образовательной организации».
В книге представлены четыре рубрики: «Городская среда: качество и устойчивое развитие», «Образовательные практики в городе», «Безопасность в городе», «Проектирование и развитие образовательной среды». Знакомясь с ними, читатель узнает больше об образовательных городских маршрутах, качестве городской среды и реновации спортивной инфраструктуры, образовательных практиках городской инфраструктуры и экологической активности, а также найдет ответы на вопросы:
- 1как территории вокруг московских школ поддерживают тренд на здоровый образ жизни?
- 2каким образом происходит развитие социального интеллекта младших школьников в музыкально-обогащенной среде школы?
- 3возможно ли использовать ресурсы города для развития лингвистических способностей студентов?
- 4приживется ли в школах соучаствующее проектирование?
- 5можно ли школьную столовую превратить в многофункциональное пространство?
- 6идаже — как правильно подготовить охранников для работы в образовательных организациях?
В 2022-2023 учебном году программа «Проектирование городских образовательных инфраструктур» содержательно трансформируется и получит новое название — «Проектирование и дизайн образовательной среды». Теперь она будет ориентирована на подготовку специалистов по экспертизе и проектированию образовательной среды — актуального тренда современного образования, связанного с реализацией федеральной программы по строительству и капитальному ремонту объектов образовательной инфраструктуры в рамках Национального проекта «Образование».
Надеемся, что первые научные опыты участников следующего набора окажутся столь же содержательными, а составленный из них сборник — не менее интересным.
Надеемся, что первые научные опыты участников следующего набора окажутся столь же содержательными, а составленный из них сборник — не менее интересным.
