Без игры нет полноценного проживания детства. Однако исследования показывают, что современные дети не умеют играть, да им особенно и негде. Уровень развития игры дошкольников остается низким, а условия для нее — минимальны. Основной критерий игры высокого уровня — способность играющего одновременно удерживать воображаемую и реальную ситуации. Но даже педагоги порой подменяют истинную игру другой деятельностью, не понимая ее особенностей. При этом инструменты, принятые сегодня для оценки условий игры, в основном обращают внимание на второстепенные характеристики. Шкала «Поддержка детской игры», разработанная авторами исследования, состоит из 97 индикаторов, сгруппированных в семь показателей, и позволит дать максимально полную оценку игровой среде и педагогическим практикам. Подробнее об исследовании, которое провела и описала группа сотрудников лаборатории развития ребенка, читайте в статье

В конце 2020 года в свет вышла книга «Современный детский сад: универсальные целевые ориентиры дошкольного образования». Она была задумана как развернутый ответ на самый важный вопрос для рефлексивного педагога: «Зачем?». Эта книга о детском развитии, о пространстве возможностей дошкольника, о том, на что должны ориентироваться педагоги, чтобы дошкольное образование было действительно развивающим

Рассчитанное на воспитателей детских садов, пособие будет также интересно и родителям, заинтересованным в том, чтобы сформировать у своих детей особый — диалектический — способ мышления. Подобный способ осмысления мира позволяет принимать события и людей в их неоднозначной сложности, а не сводить к жестким категориям, как требует стандартное школьное образование. Любой ребенок, по мнению авторов, обладает задатками диалектического мышления, однако без должного внимания со стороны взрослого эта способность не разовьется. Развивающий диалог, о котором идет речь в книге, является, прежде всего, удобным способом для развития подобного типа мышления

Дошкольное детство — наиболее важный период формирования творческих способностей. Как развить заложенный в ребенке потенциал? Автор статьи выделяет пять наиболее распространенных подходов в отечественной и зарубежной практике: работу через искусство, образовательную среду, тренинги креативности, разрешение проблемных ситуаций и детские нарративы.
Все исследователи творческого мышления детей дошкольного возраста сходятся в одном: важно не овладение различными техниками, а возможность самовыражения, выбора и свободной игры. Разнятся лишь предлагаемые ими методы

Образовательное событие — одна из инновационных форм организации жизни детей в дошкольной организации. В его основе лежит игра — развивающая, протяженная во времени и пространстве, с множеством связанных между собой сюжетов. Тщательно подготовленная взрослым, такая форма организации и реализации образовательной деятельности помогает детям незаметно для них самих добиваться как предметных, так и универсальных образовательных результатов: принимать решения, планировать свою жизнь в группе, познавать окружающий мир, приобретать разнообразные умения и навыки.
Пособие не только познакомит читателя с особенностями этой формы организации работы с детьми, но и предложит конкретные примеры и идеи образовательных событий

Школа — место, где дети в возрасте от 7 до 17 лет проводят большую часть своего времени. Образовательное пространство становится для них значимой средой, где они учатся и общаются, социализируются и активно взаимодействуют. Оно также может быть ресурсом для личностного роста и формирования новых компетенций.
Влиянию, которое оказывает дизайн помещений на эффективность работы учителя и деятельности ребенка, и посвящена монография

Сегодня тенденции инфраструктурных изменений все активнее входят в жизнь, придавая новые смыслы окружающему нас пространству. Школьное пространство не исключение. По мнению авторов, среда становится дружественной для детей, когда строится по принципам: многофункциональности; гибкого изменения интерьерных объемов, позволяющих обучающимся заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу; групповой и индивидуальной комфортности; эмоционально-эстетической комфортности; учета психофизиологических и возрастных различий учеников. Исследованию разных кейсов подобной организации среды и посвящена данная работа

Серия разработана для методической поддержки тренера-технолога деятельностных образовательных практик. Введение такой позиции в разных форматах общего образования вызвано необходимостью перехода на деятельностные образовательные стандарты в отсутствии реальных механизмов такого перехода на уровне образовательной организации.
В сборник вошли статьи участников 3-го съезда тренеров-технологов деятельностных образовательных практик. Наряду со статьями исследовательского, экспертно-аналитического и программного характера сборник содержит разработки технологических средств различной направленности и описания деятельностных образовательных практик

Вышла книга «Сетевые уроки, события и игры: как учить подростков в сети?», начинающая серию изданий о сетевых уроках «Образование в цифровом обществе». Книга стала результатом научно-исследовательского проекта «Разработка и апробация моделей сетевых уроков на основе системно-деятельностного подхода с использованием цифрового контента МЭШ».
Она представляет читателю теоретические основания сетевых уроков, событий и игр для подростков, размышления авторов о проблематике дистанционного обучения, описание ключевых маршрутов для разработки интересных сетевых форматов, а также готовые идеи сценариев

Хороший спектакль — не только повод для размышления над поднятой в нем проблемой, но и возможность проанализировать образцы взаимоотношений, примерить на себя различные ролевые модели, приобщиться к чужому опыту переживания и рефлексии.
Подробнее о таком образовательном потенциале театра расскажет монография «Театральная педагогика в городе: неформальные ресурсы образования», которая поможет читателю овладеть приемами для развития творческого потенциала. Кроме того, ресурсы театральной педагогики чрезвычайно важны для решения психолого-педагогической проблемы развития образовательной мотивации обучающихся. Именно их и предлагают использовать авторы книги для восполнения социокультурных дефицитов и усвоения обучающимися предметных, метапредметных и личностных компетенций

Внедрение современных цифровых технологий повлияло на многие сферы человеческой жизни. Так, например, перед образованием цифровизация поставила новые вызовы: в связи с растущим значением науки о данных и искусственного интеллекта в контексте фундаментальных изменений в экономике и на рынке труда появилась необходимость переосмыслить содержание и методы преподавания математики и информационных технологий, общественных наук и медиаобразования. Кроме того, возникла потребность в оформлении новых типов и видов образовательных результатов, на которые должна быть направлена современная педагогика. В поиске ответов на подобные вызовы авторы подробно рассмотрели понятие дата-грамотности, а также исследовали его содержание и состав. Читатель также узнает из статьи о способах освоения обучающимися науки о данных и различных подходах ее изучению

С помощью методических рекомендаций, представленных в книге, педагоги смогут самостоятельно разрабатывать тренировочные задания для обучающихся основной школы в формате международных исследований PISA по трем направлениям: читательской, математической и естественнонаучной грамотностям.
В представленном пособии комплексно рассматриваются не только принципы создания заданий в формате международных исследований, но и способы их применения, интеграции в учебный процесс, интерпретации и способов оценки результатов — как с точки зрения оценки итогового результата, так и с точки зрения обнаружения существующих образовательных дефицитов

Не секрет, что в современном мире социальные институты (в том числе институты образования) активно участвуют в процессе повышения конкурентоспособности городов и городских агломераций. Однако не всегда понятно, как оценить объем этого вклада в развитие человеческого потенциала? В какой мере и через какие механизмы институты образования влияют на конкурентоспособность городов?
Ответить на эти и другие вопросы поможет анализ академических и коммерческих рейтингов городов и городских агломераций, а также интегральные индексы, лежащие в основе этих рейтингов. Подробнее с результатами исследования можно ознакомиться в статье

Начиная самостоятельную работу в школе, молодые учителя остро нуждаются в профессиональной поддержке. Так, в рамках проекта «Сертификат «Московский учитель» была запущена специальная программа поддержки молодых специалистов. Она предполагает очное и дистанционное сопровождение молодых педагогов преподавателями университета, а также возможность профессионального общения с коллегами из других школ. Инструменты программы разнообразны: цифровая платформа «МГПУ — Твой наставник» поможет подобрать консультанта или мастер-класс; «Дискуссионный клуб alma mater» — предложить тему для обсуждения; формат «В гости на урок» — пригласить коллег на собственные уроки, а экспертный блок программы обеспечит возможность личного общения с экспертами из сферы образования

Современный мир стремительно меняется. Как образованию отвечать на вызовы времени, но сохранять систему ценностей? Как сделать занятие глубоким содержательно и вовлекающим эмоционально? Как помочь ребенку раскрыть свои способности? Почему учитель и ученик не всегда понимают друг друга? Зачем учить учиться? От чего зависит выбор педагогических техник и технологий? На что обращать внимание при оценке занятия?
Учебное пособие предлагает авторское видение блочно-модульного конструирования современного занятия. Занятие можно собрать из блоков и модулей, как конструктор, — и таким может быть не только урок, но и классный час, учебная игра, родительское собрание. Используя ключевые блоки, описанные в пособии, педагог сможет превратить традиционное мероприятие в образовательное событие, ведь именно мотивирующее обучение лежит в основе развития потенциала личности. О приемах, подходах, технологиях и стратегиях повышения мотивации в образовании также можно узнать в новом пособии

Под вопросом «какой быть школе?» часто имеется в виду внешний вид самого учебного здания и классов. Такой подход рассматривает школу как часть общественного пространства города. Он признает связь качества образования и среды, в которой будет протекать учебный процесс. Данную тему выбрали для своих исследований сотрудники лаборатории образовательных инфраструктур и лаборатории социокультурных образовательных практик. Результатом их работы стал сборник статей магистрантов МГПУ.
Здесь молодые исследователи ищут ответы на вопросы: каким должно быть комфортное учебное пространство? почему важна визуальная грамотность и как ее развивать? как проявляют себя в образовательной среде особенности когнитивной сферы детей с одаренностью? какие новые возможности в обучении английскому языку дает иммерсивный театр?

В своей новой книге автор делится размышлениями о сути концепции гуманной педагогики. По его мнению, она опирается на достижения классических педагогических учений и противостоит авторитаризму – это два диаметрально противоположны подхода к образовательной практике.
Последователи гуманной педагогики убеждены, что любовь воспитывается любовью; доброта воспитывается добротой; успех воспитывается успехом; жизнь воспитывается жизнью. В авторитарной педагогике образовательным процессом движет поощрение и наказание. Читатель сам решит, безоговорочно ли ему принять позицию автора или вступить с ним в дискуссию, но эта книга, безусловно, заслуживает его интереса

Монография создана по результатам исследований, проведенных Лабораторией социокультурных образовательных практик в течение пяти последних лет. Она расскажет читателю об условиях и возможных технологиях учебной работы с классикой, которая осваивается в тесной взаимосвязи с детской и подростковой, художественной и научно-­популярной литературой.
Новизна авторского подхода заключается в том, что все исследования ​выполнены в рамках еди­ного субъект­-субъектного подхода: в центр поставлена не книга, не чтение как таковое, а ученик, который осваивает разные читательские практики в период получения формального и неформального образования

В основу третьего тома монографии легли материалы заседаний университетского семинара МГПУ «Что такое деятельностный подход в образовании», которые проходили в феврале 2019 – мае 2020 года.
Книга посвящена важным проблемам педагогики и психологии: подростковому кризису в структуре возрастов, периодизации психического развития и содержанию возрастных переходов в антропологической теории развития, переходу между уровнями образования и проблеме преемственности, модели развития позиционности действия