Как обсуждать с дошкольником философские проблемы, чтобы это не только было понятно и интересно, но и полезно для его развития?Возможно ли научить его мыслить философски?

На эти вопросы ответили сотрудники лаборатории развития ребенка НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ Евгений Крашенинников и Ольга Холодова в своем методическом пособии «Развивающий диалог как инструмент развития познавательных способностей. Сценарии занятий с детьми 4−7 лет». Рассчитанная на воспитателей детских садов, книга будет также интересна и родителям, заинтересованным в том, чтобы сформировать у своих детей особый — диалектический — способ мышления.

Подобный тип мышления позволяет видеть существенные противоречия в объектах познания, а потом совершать диалектическое превращение. Такое превращение предполагает, что для любых объектов, идей, явлений, ситуаций всегда существуют противоположности.

Пособие не зря имеет подзаголовок «сценарии занятий». Оно представляет собой подробно расписанные примеры занятий. Основные их темы — движение и развитие.

Над всеми этими вопросами одинаково интересно будет задуматься и ребенку, и взрослому, а потом обсудить их друг с другом. Развивающий диалог предполагает, что ребенок не просто слушает объяснения взрослого, а сам формирует представление о движении (и/или развитии) и его признаках. Так, самые простые наблюдения (меняющиеся картины за окном автобуса) и действия (игрушечный грузовик, который везут на веревочке) превращаются в демонстрацию внутреннего единства движения и покоя, и их различия.