Как спроектировать школьный двор

Татьяна Ле-ван, Белла Филатова, Анна Якшина

Все обычные школьные дворы кажутся одинаковыми: клумбы, лавочки, дорожки, спортивная площадка. Дети спешат на уроки, родители группками ждут у входа первоклашек. Вопрос: чем здесь может заняться ребенок и взрослый? Кажется, выбор невелик. Типичный школьный двор — фон, а не продолжение пространства школы. Он не поддерживает разные возможности и интересы детей и взрослых, не становится лицом школы. Обычно школьные дворы пустуют – там неинтересно проводить время. А школьный двор должен быть таким, чтобы всем в нем было комфортно и интересно взрослым, и детям.

Спросим у школьников, каким, по их мнению,
должен быть школьный двор?

Школьные дворы должны быть нескучными. Там не должны быть только скамейки и турники, там должно быть что-нибудь еще веселое. Чтобы можно было больше играть и общаться!

Школьный двор должен быть красивым, а то он всегда вялый!

Ася Тибелиуз, 3 класс

Школа №91, Москва

Савва Жицкий, 1 класс

Школа №91, Москва

По-моему, школьный двор должен быть таким, чтобы всем в нем было хорошо! И взрослым, и детям, и бабушкам, и дедушкам. Скамеек нужно — охранникам, учителям. Чтобы всем было удобно.

Вася Суслин, 4 класс

Школа №91, Москва

Школьный двор как ресурс

Школьный двор может стать образовательным пространством и ресурсом для развития сообщества школы, транслирующим его ценности!

Мировая практика показывает, что школьные дворы могут быть интересными, наполненными жизнью.

Программа «Инициатива для школьных дворов»

Бостон, США

Детский сад и начальная школа De Piramide

Антверпен, Бельгия

Cквер «Радужный мир»

Выкса, Нижегородская область, Россия

Исследования показали, что подобная трансформация школьных дворов по методу соучаствующего проектирования привела к повышению физической активности детей, улучшению их академических результатов и бОльшей вовлеченности в учебный процесс. Очень важно сохранить комплексный подход к проектированию, когда каждый уголок двора задействован и играет свою роль: тщательно продуманы решения по освещению, покрытиям, озеленению. Тогда на сравнительно небольшой территории находится место и открытой площадке с амфитеатром, и игровым маршрутам, и укромным зонам для уединения. В грамотно спроектированных школьных дворах все зоны и объекты во дворе спроектированы по принципам всесезонности и многовариантности использования: дети могут свободно и творчески осваивать пространство в любую погоду.

Проектируем школьный двор вместе

Руководители школ и педагоги часто недоумевают: зачем спрашивать мнение детей? Эстетичную и функциональную образовательную среду способен спроектировать любой хороший архитектор, но будет ли это пространство своим для тех, кто находится в нем каждый день? Совместное же обустройство школьного двора при сочувствующем проектировании помогает учесть разные точки зрения и создать пространство, объединяющее всех. Дети и взрослые учатся видеть интересы и потребности друг друга и разделять ответственность за общий результат. И это меняет весь уклад школьной жизни. Так формируется сплоченное сообщество — объединение людей с общими ценностями и целями, но разными проблемами.

Если решились, с чего же начать?

Для выбора подходящего вашей школе пути к соучастию необходимо проанализировать два вопроса:

1

Насколько школьное сообщество готово к соучастию?
2

Какие ресурсы для соучаствующего проектирования у вас есть?

Ответить на первый вопрос поможет комплексная диагностика по методике «Соучастие 5D». Она включает анонимный онлайн-опрос, самооценку и взаимооценку, наблюдение за образовательной средой, работой педагогов, взаимодействием внутри коллектива, фокус-группы.

Ответ на второй вопрос школа получает во время внутренних обсуждений и консультаций со специалистами по работе с сообществом и архитекторами. Здесь оцениваются человеческие, финансовые и инфраструктурные ресурсы

Подробнее читайте в практическом пособии по изменению уличных прогулочных пространств образовательных организаций (школ, детских садов, образовательных центров, семейных клубов) методом соучаствующего проектирования, которое представили сотрудники Лаборатория развития ребенка НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ Татьяна Ле-ван и Анна Якшина совместно с партнерами из архитектурного бюро «Дружба» и образовательной мастерской «Драконопроект» в рамках стратегического проекта МГПУ «Университет для города: перспективные городские исследования».